最先打破宁静局面的是“丽珊好妈妈课堂”“学龄前”微信群。“老师，我孩子开学上一年级了，我比孩子还紧张，应该做些什么准备呢？”接着是“小学群”的求助帖，“我孩子三年级，上学期临近期末考试，每天早上在校门口都会肚子疼，送进学校，老师说也没看出什么异样来。如果开学后还肚子疼该怎么办？”问题一抛出，妈妈们纷纷发言说有同感。临近开学，“初中群”和“高中群”的妈妈陆续给孩子预约面对面心理咨询了，希望给孩子进行心理调整，避免开学后“重蹈覆辙”……

　　“丽珊好妈妈课堂”微信群共有4000多名学生家长，很多人从不同维度讲述着自己的焦虑。通过汇总，发现开学焦虑显现以下特点：焦虑呈现低龄化；问题程度严重化；涉及学生普遍化；家长比孩子更焦虑；借助心理辅导消除开学焦虑的比例逐年提高。

　　初始年级孩子和家长焦虑多

　　韩玲的儿子宋博文刚刚上一年级，两周内她几乎天天被老师请到学校，大多数都是纪律问题——“孩子上课下座位，在教室里乱跑”“上课玩玩具，不听讲”“孩子不经同学同意，拿人家的笔”……

　　韩玲太崩溃了，她从怀孕就开始阅读大量育儿书籍，从孩子三岁起就带他上各种兴趣班，不用各种条条框框约束孩子，让他自由生长……但这个“快乐”过度了，每次兴趣班都因为纪律问题被老师告状，于是另报其他班，但不遵守纪律的状况却一直延续。韩玲自行将孩子的情况和网上说的阿兹伯格综合征进行对比，觉得太相像了，这让她万分忧虑。她给孩子报了提高专注力的训练，但几个疗程后没有一点效果，如果孩子真有病，未来可怎么办呢？

　　后来我见到了宋博文，他个子高大，性格爽朗，语言表达能力强，比同龄人各种能力都占优。他规规矩矩坐在沙发上，和我认真地聊天。从他的表述中，我基本还原了他的经历，上兴趣班时，喜欢发问，活泼好动，老师起初很喜欢他，包容甚至纵容他的调皮，而当他的行为影响课堂秩序，引起别的小朋友家长投诉后，又会对他批评、嫌弃……他觉得老师都是“坏的”“非常讨厌！”

　　小男孩宋博文其实是在度过初始年级适应期，初步判断，他并不具有阿兹伯格综合征的一般特征。幼儿园入园、小学一年级和初一年级，这三个初始对于孩子的人生来讲具有划时代的意义。

　　孩子进入幼儿园开始社会化，家长仿佛向社会提交了第一份答卷，内心充满了担忧。升入小学，学习成绩的比较让家长的焦虑升级。对于新一年级的家长来说，暑假应当注重培养孩子的适应能力，帮助孩子顺利度过幼小衔接。而小升初阶段，则是孩子需要自己解决学校生活中遇到的沟坎。人生各个阶段对人的要求不一样，跨度大，所以初始年级的学生和家长出现焦虑的概率更大。

　　在咨询中我发现小学一年级家长的主述内容如出一辙：孩子没有规则意识，总是违反纪律，注意力不集中，等等，仿佛出现了“同一症状”，但究其原因却各不相同，解决方案也因人而异。

　　宋博文智力发育良好，但严重缺乏规则意识，从小在老师的批评中成长，已经出现低自尊倾向，针对他的情况，我给韩玲的建议是：

　　重视孩子规范的养成。反复犯错会固化孩子挑战学校规则的形象，停止课外兴趣班，让孩子专注于学校学习。课外班对学生的纪律要求和学校的要求并不一致，容易造成孩子对纪律标准模糊不清。

　　和老师充分沟通，将孩子的成长经历告诉老师，并表示会对孩子的行为问题积极关注，愿意改善，赢得老师的理解。为了避免孩子因为经常被批评，母亲一方面从老师那里获知在校行为规范，在家里指导孩子落实，另一方面恳请老师不要当面训斥，避免孩子产生“破罐破摔”的心理。

　　帮助孩子养成良好的学习习惯。最初阶段，可以陪伴孩子学习，既要有助于养成良好习惯，也帮助孩子收获良好的学习成绩，树立自信心和自尊心。

　　帮助孩子建立人际界限感，通过角色扮演，设置各种情景，告诉孩子如何与同学有分寸地相处。

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